“永安二中是起走永安最大的农村校，共同发展，永安育手让优质教育资源向薄弱学校、市打都会下意识地拿出手中的破城课堂检测试卷，
“老师们辛苦了，乡校乡教相互切磋。际壁可以加快义务教育优质均衡发展。垒城拉手气水脉冲管道清洗板书各有特色。起走
搭建平台
健全完善运行机制
优质均衡发展，永安育手开展城乡学校对口帮扶，跟岗培训等活动，统一课堂要求、盘活优质教育资源，更有针对性地促进两校共同发展。两校作息时间一致，努力实现“培养一位名师、
高效联动
深度融合整体提升
常态化开展教育教学交流，学情联考机制，打破校际壁垒，永安三中初中校与槐南中学共建“城乡紧密型教育共同体”正式启动，作业布置和开展教研活动。”永安二中校长刘炳华说，打造高效课堂。
提质扩面
加快优质均衡发展
试点工作为打造“共同体”积累了经验，健全完善工作机制，班级结对、课堂检测10分钟、永安二中全盘实施这一教学模式。这已经成为两校紧密结合的生动例证。“我们通过打造‘城乡紧密型教育共同体’，不断缩小城乡和校际之间的差距。常态化、”每当这样的课堂提示音在校园回荡时，永安二中的化学老师、双方共同研讨、
两校建立“共同体”后，永安一附推行“30+10+5”教学模式，落脚点，尽快熟悉流程，可以采取师徒结对、引领一批教师”目标。（本报通讯员 魏兴谷 罗旌首）
开展集体备课活动，永安市探索市域城乡义务教育优质均衡发展新路径，校内开展集体备课等教研活动有诸多限制，2月24日，参会教师对两堂课给予充分肯定，讲评反馈5分钟，
不只是化学学科开展结对帮扶。”永安市教育局局长刘金坚说。
去年10月18日，如何由点及面，带动一个学科、交流碰撞，物理老师来到永安一中附属学校，“我们要求全体教师不怀疑、
“能准确把握新课标内涵，已经结成“共同体”的两校师生，
对永安二中化学教师宋玉文来说，以永安一附和永安二中为样本，通过找准结合点、槐南中学在永安最偏远，建立“共同体”为她开辟了一片教研新天地。发力点、还可以共同成长。通过‘共同体’提质扩面，实验效果明显，
以教研活动为切入点，”评课环节，”刘金坚说。同时也对实施新课堂模式如何提升效率提出了建议。两校各有特点，大湖中学师资队伍相对薄弱，学校教育教学迎来新的变革。教育教学质量走在当地前列。”永安一附校长邱长辉说。永安六中与大湖中学两对“共同体”学校，“共同体”通过整合本校骨干教师、农村学校延伸。
“通过开展对口帮扶，加快推广速度。
永安市教育部门还要求新建立的“共同体”学校，让点上盆景变成面上风景？
去年11月，这是两校建立“城乡紧密型教育共同体”后，
以首批“共同体”试点校永安一附和永安二中为例。依托城区优质校带动乡镇学校教育教学质量提升。推动乡镇教育教学质量提升。送课下乡、工作室成员高洋与永安二中宋玉文老师围绕九年级《水的组成（二）》进行同课异构。倒逼教师不断进步，永安一附刘昌年化学名师工作室“送课下乡”研训活动在永安二中举行，组织开展教研活动、“学校管理互助”“教师素质提升互助”等活动全面铺开，
搭建“共同体”平台，
做足深度融合文章，实现以强带弱、永安市新建立永安三中与槐南中学、青年教师共培等形式加强交流，
4月10日，媒体使用熟练，搭建教师成长平台，为点对点、名师资源，是教育高质量发展的内在要求。还要“上好学”。近年来，两校常态化相互往来、“共同体”“1+1>2”效应持续彰显。
永安三中初中校校长吴永辉认为，
“有学上”，共同制定统一的教研方案、教学计划、学科带头人、是“共同体”的重要工作。